Laurent
MARÉCHAL
Prof
de maths

Non, mais j’ai toujours su que je m’orienterais vers un secteur scientifique. J’ai entamé mon bachelier en sciences mathématiques parce que j’aimais les maths mais sans trop savoir où ça me mènerait. C’est au cours d’un stage, lors de mon master en didactique, que j’ai découvert l’enseignement et que j’ai su que j’en ferais mon métier. 

Il y a plusieurs parcours possibles en fonction du niveau dans lequel on veut enseigner. Dans le cas de l’enseignement secondaire supérieur, un diplôme universitaire de niveau master est requis. Beaucoup de profs de maths ont une formation d’ingénieur ou bio-ingénieur, informatique, physique… Il faut encore ensuite obtenir une agrégation pour l’enseignement (AESI pour l’enseignement secondaire inférieur, AESS pour le secondaire supérieur, CAPAES pour l’enseignement supérieur ou doctorat pour enseigner à l’université).

J’arrive à l’école 10 minutes avant le début de mon premier cours. Si besoin, je passe par mon casier à la salle des profs récupérer des copies pour les cours de la journée. Ensuite, je me rends en classe. Les cours s’enchainent et je profite des éventuelles heures de fourche pour préparer les cours à venir ou les prochaines interrogations. Un horaire complet dans le degré supérieur compte 20 périodes de 50 min (22-24 dans le degré inférieur). À cela, il faut parfois rajouter quelques heures (bénévolat) de remédiation ou de cours de préparation à l’enseignement supérieur.

C’est avec mon papa que j’ai découvert les sciences. Il était ingénieur en aéronautique et aimait beaucoup nous parler de son métier. Il avait à cœur d’expliquer le fonctionnement des choses et de nous transmettre sa curiosité scientifique. C’est ce qui m’a poussé à m’inscrire dans l’option «Math-sciences» en secondaire. Ma maman est infirmière et j’ai une sœur qui est médecin oncologue. Nous sommes donc tous les 4 dans le domaine scientifique !

Pour moi, il y en a 2: d’une part, réussir à donner un cours collectif en tenant compte du rythme d’apprentissage et des difficultés de chacun. D’autre part, réussir à vulgariser un sujet pour qu’il soit compréhensible par tous. Pour cela, il faut parvenir à se mettre à la place des élèves qui découvrent une matière qui nous paraît, personnellement, évidente.

Je n’ai pas un grand objectif de carrière. Ma réussite professionnelle, je la ressens chaque année sous différentes formes. Soit dans l’accompagnement d’un élève en difficulté dans le but de l’aider à surmonter ses difficultés, soit dans la transmission de ma curiosité mathématique, lorsqu’un élève me pose une question qui va plus loin que la matière. À ce moment-là, on sent qu’on est arrivé à ce qu’on voulait avec l’élève, créer de l’intérêt, chercher à comprendre la logique des étapes. 

De ne pas se décourager malgré les commentaires souvent négatifs que l’on entend au sujet de l’enseignement. C’est un métier prenant, qui demande de l’investissement personnel et beaucoup de patience mais qui est extrêmement gratifiant.